课堂教学是学校教育中最基本的最主要的教书育人形式。课堂这块宝地是检测教师素质的度量衡，是学生获取知识、增长能力的“沃土”、“圣地”。要有效地把素质教育落到实处，紧紧抓住课堂教学，是宏观控制学校教育的重要关键。根据在长期的教学实践中所经历的挫折和失误、经验和成功。结合目前的教学实际，使我们认为课堂常规教学要想更好地发挥“度量衡”和“沃土”、“圣地”的作用，必须认真实施课堂教学十要十不要。

    一、要严格按照上、下课的钟声上、下讲台，不要超前、拉后

    课堂教学是节奏性极强的教学环节。短暂的课间是师生调节心理、为下节课作好准备的“黄金”时刻，应视为“神圣不可侵犯”。超前和拉后，“侵犯”了短暂的课间，都会影响正常的教学秩序，造成教学环节的紊乱。破坏教学机制的健康运转。其对教学效果的恶果隐而不露。

    二、要衣着朴素、大方、仪表庄重；不要奇装异服，有损教师形象

    教师客体是高效教科书。朴素大方，仪表庄重，言谈文明，做事慎独，会潜移默化学生优良的品格和良好的思维习惯；奇装异服，言谈粗鲁。举止失度，会使学生养成想人非非，朝三暮四，毫无节制的不良心态。

    三，要八方照应，不要顾此失彼

    课堂教学，要平等待人。要使全班所有学生有所看、有所听、有所写、有所做、有所思，一句话，各有所得。不要只顾有望生，忘掉后进生。要严格要求优秀生，使其有所争；多关心后进生，使其有所取。不要使学生产生·亲娘后娘感”。

    四，要言词恳切、明快，不要含糊、拉杂

    登上讲台，要讲课堂教学语言，加强语言学科化、通俗化。力求叙述简明，描述生动，评论明快。要始终坚持言词清畅，表意准确，快慢适度，信息量高。不要啰嗦、拉杂，晦涩难懂，口语多病，含“金”量少。锤炼过的语言往往比传授知识更重要。

    五，要师生协调，不要“单打一”

    课堂教学的****状态，是教与学的和谐统一。教师通过创设情景、设置悬念、提出疑问等方式精心导学。学生在教师的导学下，动用感知的各种器官，获取信息，运作能力。导与学默契的程度，是课堂教学成败得失的尺度。有两种偏向要不得：一美名曰：“发挥学生作用”，把课堂教学变成“学生作业课”、“学生看书课”；一为教师唱“独角戏”，把学生视为“信息箱”、“磁盘”。

    六、要实事求是，不要虚荣作祟

    知识、学问，都很“老实”。教师要尊重科学，尊重知识，忠诚教育，负责学生，为此，必须按教学目标精心备课，准确传道、授业、解惑，如有失误，立即纠正；如自病不觉，学生指出，要诚心欢迎，表扬学生的求实精神、认真态度。不要有误自辩，虚荣作祟。更不要指责学生，扼杀真理。

    七、要结合学生实际，不要好高鹜远

    要遵守“循序渐进”的学习规律和“因材施教”的教学原则，根据学生的学习实际，备课、上课、布置作业，使经过努力，即可完成，恰到好处。不要一厢情愿，过讲、深讲，作业超量，学生加倍努力，仍不可攀，造成教与学脱节，挫伤学情；也不要讲得过少、过易，作业量太少，学生不用费力，就可超时完成。使学生产生没啥学头的感觉。

    八、要教法灵活，不要“老唱”一个“调子”

    实践证明，尽量采用多种教学媒体，试用各种教学手段，实施变式教学，方法灵活，不断革旧创新，能引发学生的无意注意，为学生取得****学习效果营造环境、创造条件。不要教法呆板，“路数”不变，“老唱”一个“调子”，这样会导致学生思维定势和逆反心理，影响学习效果。

    九、要善解学生，不要责备求全

    要激励学生发挥主体作用，及时捕捉学生的思维火花，鼓励学生的积极发言，肯定学生的正确回答。对学生偏激的错误思维，或错误回答，或不良的学习习惯，都要耐心引导，不要“说这道那”，求全责备，以免挫伤学生“锐气”，对学生的学习情绪，身体状况，要深入了解，若有情绪低落，身体欠佳，要耐心调理，并心爱护，不宜求全责难，强行“一刀切”的要求。

    十、课堂提问要注意七度，不要信口开河

    事实证明，坚持课堂提，问的信度、角度、难度、跨度、坡度，广度、密度，能大大提高教学质量，使各层次的学生都能取得准确、全面的相关知识。不作准备，漫无边际，随心所欲，信口开河，势必失去七度，不仅起不到助学作用，还会产生负影响。