本课是第四单元的****课时，主要以What’s this?It’s a/an…为主要交际用语展开教学活动。主要教学目标是使学生通过学习文本能听懂、会说、会认读What’s this?It’s a dog/ duck/ bear./…和三个动物的单词bear、dog、duck的认读以及模仿动物做动作，能在实际交往中运用。教学中也要渗透关爱动物、保护动物、热爱大自然的情感教育。本课的话题是学生比较感兴趣和熟悉的，且接近学生生活，学生喜爱且善于模仿、表演。
三．学情分析：
本课教学内容中this/dog/duck在前几单元已经学过，97%的学生能独立说出，所以在教学中对于已掌握的内容略讲或不讲。面对三年级的学生，年龄普遍较小，他们的有意注意的时间很短，精力容易分散。所以在教学过程中特别注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏活动增强学生参与的广度和深度，使他们在交际中有效学习，保持学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验玩中创造。教学设计也应考虑学生的个体差异，面向全体学生，满足不同学生的学习需求，从而提高学习效果。
四．教学目标：
1、知识和能力：
（1.）学生能够听懂会说会认读句子What’s this?
It’s a dog/duck/bear.并能够在具体语境中灵活运用。
（2. )学生能够运用新的语言进行语言交际活动，并根据实际情况来问答。
2、过程和方法：
（1.）通过情景教学法和猜谜游戏，图片来学习询问物品的句子
What’s this? It’s a…..培养学生的口语交际能力。
（2.）通过多种感官的运用调动学生的学习欲望，保持学习兴趣。
3、情感价值观：激发学生学习英语的兴趣，能恰当使用英语问他人物品，让学生树立关爱动物、尊重生命的理念，培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
五．教学重难点:
重点：句子What’s this?It’s a dog/duck/bear.的三会掌握。
难点：1.能够理解和运用句型What’s this? It’s a /an….
2.Bear的正确发音。
六．教学准备：动物图片，礼物盒 ，多媒体课件，录音机，磁带，头饰，练习册
七．教学过程：
Step1: Preparation
1. Greeting: Sing a song.(Colour song复习颜色)
2. Free talk
教师拿人物头饰与学生进行自由对话，复习旧知引出新知。
T：What’s your name？
S：My name is …
T：This is…. Nice to meet you.（教师突出this的发音）
S: Nice to meet you.(师生交流，简单的对话尽量面向班里的学困生来交流，重温this的发音)。
T: This is a gift for you.
What’s this? （学生感知What’s this？句型） It’s a…
Ss: It’s a box.(教师此处板书It's a …)
设计意图(利用给学生评价时出示奖品盒，引出It’s a …较好的学生能根据pencil box说出box，既引出学生的学习兴趣又为学习新知做铺垫。)
Step2:Presentation
1、 引出新知，以旧练新：
（1、）师展示抽奖盒让学生从中抽出图片奖品来回答It’s a…
T: What’s this? （板书）
S1: It’s a pen.
T: Great! Here you are.
S1: Thank you.
T: What’s this?
S2： It’s a ruler./ book/ pencil …设计意图（用文具词来以旧带新说出答句It’s a…在真实语境中习得语句，学生是从抽奖盒中抽奖品，都非常想参与，面向全体学生，答对者即可获得所抽奖品，充分激励学生用英语表达。考虑到有的学困生可能答不出来，可以向其他同学寻求帮忙)
（2、） 师在最后一组中，自己抽取奖品一个熊的图片，但不让学生看见耳语告诉学生，引导学生问师What’s this?
S1：What’s this?
T：It’s a bear. (师小声耳语告诉学生)
S2：What’s this?
T： It’s a bear.
S3：What’s this?
T：It’s a bear.
（面向全体学生，最后一组展示熊的玩具，板书bear）
设计意图（利用学生的好奇心，吸引学生用语句What’s this?
寻问来获得老师耳语告诉的答案，面向全体学生在练习问句What’s this?的同时，又引出新的动物单词bear。）
2. 展示有关熊的图片习得语句It’s a bear.
(1、)师展示Zoom图片：
T：Look! What’s this?
Ss: It’s a bear. It’s Zoom.
T: Good! It’s Zoom. It’s a bear.
（2、）师展示一些动画片中的小熊图片吸引学生注意力。
如小熊维尼等
设计意图：利用一些卡通熊的图片，让学生了解。
3. 看图听音猜动物，在语句中学习单词dog / duck
T: Listen and guess. What’s this?（放狗叫声）
S1: It’s a dog. (师展示单词卡并范读板书)
T： What’s this?(师展示小狗投影图)
S2: It’s a dog.
T: Great! What’s this?
S3: It’s a dog.(多面向后进生练习读音dog)
T: choose one student then do action like the dog.
S4:( 生做动作师引导生问其他学生)What’s this?
S5: It’s a dog.(多选生来做动作问答操练)Woof Woof
通过图片对比学习duck.出示duck图片。quack quack
设计意图：利用动物声音来让学生静下心来用耳聆听，用眼观察投影图片，用肢体做动作，多种感官来说出单词和语句。参与的小组成员即可获得动物卡片的奖励。因为dog和duck是学过的单词，所以单词的训练很少，在句中进行交际练习较多。
Step3: Practice
1、T: You know many animals. Can you make them with your hands？
Wu and Mike are making. Let’s go and have a look.先让学生看文本了解大体内容。Make a shadow.
2、听听力，猜猜他们在说什么。
先让学生猜，小组合作。有细心的学生会发现文中多了Oh,no.(师引导学生从句中发现了什么？)提示读此句的语气。
3、小组机械操练。
4、利用词卡， 师展示带上颜色的动物卡片，进行问答。
T: Look! What’s this?
S1: It’s a dog.
T: What color is it?
SS: It’s yellow.
S2: It’s a yellow dog.(师给予动物卡片作为奖励)
T：Wonderful! ( show a card)(师引导学生拿卡片让其他学生抽取并询问他人，答对者可获得卡片。)
S3: What’s this?
S4: It’s a brown bear.
设计意图：通过学生问答带有颜色的动物卡片，既对新知进行一个小。总结，又对新知进行扩展练习,使知识更具交际性、阶梯性，学生感到有新意才能保持兴趣去交际。
Step4:Production
相互分享图片。利用手中得到的图片奖励，生生交流，可交换图片。
S1：What’s this?
S2: It’s a book./ruler./…
S3: What’s this?
S4: It’s a blue pen/red duck./…
Step5：Progress
1、Sum up：生谈谈这节课的收获总结本节课所学内容。
总结小组获得图片的多少，表扬优胜小组的合作能力，培养小组合作意识。
2、听力练习，师展示课件听、选择图片。Listen and choose.
（1.）What’s this? It’s a ( )
（2.）What’s this? It’s a ( )
（3.）What’s this? It’s a ( )
A． 
B、 
C、
3、Look and match.（学生静下心来做题，使知识得到沉淀）
a. This is a bear . 
b. What’s this? It’s a yellow duck. 
c. I have a dog. 
d. What’s this? It’s a blue hand. 
4、师展示动物图片
T: Animals are cute. Look!
T：We love animals.（师板书love补全题目，进行情感教育）
5、Homework
课后在阳光下做手影进行交流用上所学语句。
用What’s this ？句型询问你朋友的物品。
What’s this? It’s a ….
板书： Unit4.We love animals.
What’s this?
bear.
It’s a dog. (右配图片或简笔画)
duck.
本课是第四单元的****课时，主要以What’s this?It’s a/an…为主要交际用语展开教学活动。主要教学目标是使学生通过学习文本能听懂、会说、会认读What’s this?It’s a dog/ duck/ bear./…和三个动物的单词bear、dog、duck的认读以及模仿动物做动作，能在实际交往中运用。教学中也要渗透关爱动物、保护动物、热爱大自然的情感教育。本课的话题是学生比较感兴趣和熟悉的，且接近学生生活，学生喜爱且善于模仿、表演。
三．学情分析：
本课教学内容中this/dog/duck在前几单元已经学过，97%的学生能独立说出，所以在教学中对于已掌握的内容略讲或不讲。面对三年级的学生，年龄普遍较小，他们的有意注意的时间很短，精力容易分散。所以在教学过程中特别注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏活动增强学生参与的广度和深度，使他们在交际中有效学习，保持学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验玩中创造。教学设计也应考虑学生的个体差异，面向全体学生，满足不同学生的学习需求，从而提高学习效果。
四．教学目标：
1、知识和能力：
（1.）学生能够听懂会说会认读句子What’s this?
It’s a dog/duck/bear.并能够在具体语境中灵活运用。
（2. )学生能够运用新的语言进行语言交际活动，并根据实际情况来问答。
2、过程和方法：
（1.）通过情景教学法和猜谜游戏，图片来学习询问物品的句子
What’s this? It’s a…..培养学生的口语交际能力。
（2.）通过多种感官的运用调动学生的学习欲望，保持学习兴趣。
3、情感价值观：激发学生学习英语的兴趣，能恰当使用英语问他人物品，让学生树立关爱动物、尊重生命的理念，培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
五．教学重难点:
重点：句子What’s this?It’s a dog/duck/bear.的三会掌握。
难点：1.能够理解和运用句型What’s this? It’s a /an….
2.Bear的正确发音。
六．教学准备：动物图片，礼物盒 ，多媒体课件，录音机，磁带，头饰，练习册
七．教学过程：
Step1: Preparation
1. Greeting: Sing a song.(Colour song复习颜色)
2. Free talk
教师拿人物头饰与学生进行自由对话，复习旧知引出新知。
T：What’s your name？
S：My name is …
T：This is…. Nice to meet you.（教师突出this的发音）
S: Nice to meet you.(师生交流，简单的对话尽量面向班里的学困生来交流，重温this的发音)。
T: This is a gift for you.
What’s this? （学生感知What’s this？句型） It’s a…
Ss: It’s a box.(教师此处板书It's a …)
设计意图(利用给学生评价时出示奖品盒，引出It’s a …较好的学生能根据pencil box说出box，既引出学生的学习兴趣又为学习新知做铺垫。)
Step2:Presentation
1、 引出新知，以旧练新：
（1、）师展示抽奖盒让学生从中抽出图片奖品来回答It’s a…
T: What’s this? （板书）
S1: It’s a pen.
T: Great! Here you are.
S1: Thank you.
T: What’s this?
S2： It’s a ruler./ book/ pencil …设计意图（用文具词来以旧带新说出答句It’s a…在真实语境中习得语句，学生是从抽奖盒中抽奖品，都非常想参与，面向全体学生，答对者即可获得所抽奖品，充分激励学生用英语表达。考虑到有的学困生可能答不出来，可以向其他同学寻求帮忙)
（2、） 师在最后一组中，自己抽取奖品一个熊的图片，但不让学生看见耳语告诉学生，引导学生问师What’s this?
S1：What’s this?
T：It’s a bear. (师小声耳语告诉学生)
S2：What’s this?
T： It’s a bear.
S3：What’s this?
T：It’s a bear.
（面向全体学生，最后一组展示熊的玩具，板书bear）
设计意图（利用学生的好奇心，吸引学生用语句What’s this?
寻问来获得老师耳语告诉的答案，面向全体学生在练习问句What’s this?的同时，又引出新的动物单词bear。）
2. 展示有关熊的图片习得语句It’s a bear.
(1、)师展示Zoom图片：
T：Look! What’s this?
Ss: It’s a bear. It’s Zoom.
T: Good! It’s Zoom. It’s a bear.
（2、）师展示一些动画片中的小熊图片吸引学生注意力。
如小熊维尼等
设计意图：利用一些卡通熊的图片，让学生了解。
3. 看图听音猜动物，在语句中学习单词dog / duck
T: Listen and guess. What’s this?（放狗叫声）
S1: It’s a dog. (师展示单词卡并范读板书)
T： What’s this?(师展示小狗投影图)
S2: It’s a dog.
T: Great! What’s this?
S3: It’s a dog.(多面向后进生练习读音dog)
T: choose one student then do action like the dog.
S4:( 生做动作师引导生问其他学生)What’s this?
S5: It’s a dog.(多选生来做动作问答操练)Woof Woof
通过图片对比学习duck.出示duck图片。quack quack
设计意图：利用动物声音来让学生静下心来用耳聆听，用眼观察投影图片，用肢体做动作，多种感官来说出单词和语句。参与的小组成员即可获得动物卡片的奖励。因为dog和duck是学过的单词，所以单词的训练很少，在句中进行交际练习较多。
Step3: Practice
1、T: You know many animals. Can you make them with your hands？
Wu and Mike are making. Let’s go and have a look.先让学生看文本了解大体内容。Make a shadow.
2、听听力，猜猜他们在说什么。
先让学生猜，小组合作。有细心的学生会发现文中多了Oh,no.(师引导学生从句中发现了什么？)提示读此句的语气。
3、小组机械操练。
4、利用词卡， 师展示带上颜色的动物卡片，进行问答。
T: Look! What’s this?
S1: It’s a dog.
T: What color is it?
SS: It’s yellow.
S2: It’s a yellow dog.(师给予动物卡片作为奖励)
T：Wonderful! ( show a card)(师引导学生拿卡片让其他学生抽取并询问他人，答对者可获得卡片。)
S3: What’s this?
S4: It’s a brown bear.
设计意图：通过学生问答带有颜色的动物卡片，既对新知进行一个小。总结，又对新知进行扩展练习,使知识更具交际性、阶梯性，学生感到有新意才能保持兴趣去交际。
Step4:Production
相互分享图片。利用手中得到的图片奖励，生生交流，可交换图片。
S1：What’s this?
S2: It’s a book./ruler./…
S3: What’s this?
S4: It’s a blue pen/red duck./…
Step5：Progress
1、Sum up：生谈谈这节课的收获总结本节课所学内容。
总结小组获得图片的多少，表扬优胜小组的合作能力，培养小组合作意识。
2、听力练习，师展示课件听、选择图片。Listen and choose.
（1.）What’s this? It’s a ( )
（2.）What’s this? It’s a ( )
（3.）What’s this? It’s a ( )
A． B、 C、
3、Look and match.（学生静下心来做题，使知识得到沉淀）
a. This is a bear .
b. What’s this? It’s a yellow duck.
c. I have a dog.
d. What’s this? It’s a blue hand.
4、师展示动物图片
T: Animals are cute. Look!
T：We love animals.（师板书love补全题目，进行情感教育）
5、Homework
课后在阳光下做手影进行交流用上所学语句。
用What’s this ？句型询问你朋友的物品。
What’s this? It’s a ….
板书： Unit4.We love animals.
What’s this?
bear.
It’s a dog. (右配图片或简笔画)
duck.
本课是第四单元的****课时，主要以What’s this?It’s a/an…为主要交际用语展开教学活动。主要教学目标是使学生通过学习文本能听懂、会说、会认读What’s this?It’s a dog/ duck/ bear./…和三个动物的单词bear、dog、duck的认读以及模仿动物做动作，能在实际交往中运用。教学中也要渗透关爱动物、保护动物、热爱大自然的情感教育。本课的话题是学生比较感兴趣和熟悉的，且接近学生生活，学生喜爱且善于模仿、表演。
三．学情分析：
本课教学内容中this/dog/duck在前几单元已经学过，97%的学生能独立说出，所以在教学中对于已掌握的内容略讲或不讲。面对三年级的学生，年龄普遍较小，他们的有意注意的时间很短，精力容易分散。所以在教学过程中特别注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏活动增强学生参与的广度和深度，使他们在交际中有效学习，保持学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验玩中创造。教学设计也应考虑学生的个体差异，面向全体学生，满足不同学生的学习需求，从而提高学习效果。
四．教学目标：
1、知识和能力：
（1.）学生能够听懂会说会认读句子What’s this?
It’s a dog/duck/bear.并能够在具体语境中灵活运用。
（2. )学生能够运用新的语言进行语言交际活动，并根据实际情况来问答。
2、过程和方法：
（1.）通过情景教学法和猜谜游戏，图片来学习询问物品的句子
What’s this? It’s a…..培养学生的口语交际能力。
（2.）通过多种感官的运用调动学生的学习欲望，保持学习兴趣。
3、情感价值观：激发学生学习英语的兴趣，能恰当使用英语问他人物品，让学生树立关爱动物、尊重生命的理念，培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
五．教学重难点:
重点：句子What’s this?It’s a dog/duck/bear.的三会掌握。
难点：1.能够理解和运用句型What’s this? It’s a /an….
2.Bear的正确发音。
六．教学准备：动物图片，礼物盒 ，多媒体课件，录音机，磁带，头饰，练习册
七．教学过程：
Step1: Preparation
1. Greeting: Sing a song.(Colour song复习颜色)
2. Free talk
教师拿人物头饰与学生进行自由对话，复习旧知引出新知。
T：What’s your name？
S：My name is …
T：This is…. Nice to meet you.（教师突出this的发音）
S: Nice to meet you.(师生交流，简单的对话尽量面向班里的学困生来交流，重温this的发音)。
T: This is a gift for you.
What’s this? （学生感知What’s this？句型） It’s a…
Ss: It’s a box.(教师此处板书It's a …)
设计意图(利用给学生评价时出示奖品盒，引出It’s a …较好的学生能根据pencil box说出box，既引出学生的学习兴趣又为学习新知做铺垫。)
Step2:Presentation
1、 引出新知，以旧练新：
（1、）师展示抽奖盒让学生从中抽出图片奖品来回答It’s a…
T: What’s this? （板书） 可教读句型
S1: It’s a pen.
T: Great! Here you are.
S1: Thank you.
T: What’s this?
S2： It’s a ruler./ book/ pencil …设计意图（用文具词来以旧带新说出答句It’s a…在真实语境中习得语句，学生是从抽奖盒中抽奖品，都非常想参与，面向全体学生，答对者即可获得所抽奖品，充分激励学生用英语表达。考虑到有的学困生可能答不出来，可以向其他同学寻求帮忙)
（2、） 师在最后一组中，自己抽取奖品一个熊的图片，但不让学生看见耳语告诉学生，引导学生问师What’s this?
S1：What’s this?
T：It’s a bear. (师小声耳语告诉学生)
S2：What’s this?
T： It’s a bear.
S3：What’s this?
T：It’s a bear.
（面向全体学生，最后一组展示熊的玩具，板书bear）
设计意图（利用学生的好奇心，吸引学生用语句What’s this?
寻问来获得老师耳语告诉的答案，面向全体学生在练习问句What’s this?的同时，又引出新的动物单词bear。）
2. 展示有关熊的图片习得语句It’s a bear.
(1、)师展示Zoom图片：
T：Look! What’s this?
Ss: It’s a bear. It’s Zoom.
T: Good! It’s Zoom. It’s a bear.
（2、）师展示一些动画片中的小熊图片吸引学生注意力。
如小熊维尼等
设计意图：利用一些卡通熊的图片，让学生了解。
3. 看图听音猜动物，在语句中学习单词dog / duck
T: Listen and guess. What’s this?（放狗叫声）
S1: It’s a dog. (师展示单词卡并范读板书)
T： What’s this?(师展示小狗投影图)
S2: It’s a dog.
T: Great! What’s this?
S3: It’s a dog.(多面向后进生练习读音dog)
T: choose one student then do action like the dog.
S4:( 生做动作师引导生问其他学生)What’s this?
S5: It’s a dog.(多选生来做动作问答操练)Woof Woof
通过图片对比学习duck.出示duck图片。quack quack
设计意图：利用动物声音来让学生静下心来用耳聆听，用眼观察投影图片，用肢体做动作，多种感官来说出单词和语句。参与的小组成员即可获得动物卡片的奖励。因为dog和duck是学过的单词，所以单词的训练很少，在句中进行交际练习较多。
Step3: Practice
1、T: You know many animals. Can you make them with your hands？
Wu and Mike are making. Let’s go and have a look.先让学生看文本了解大体内容。Make a shadow.
2、听听力，猜猜他们在说什么。
先让学生猜，小组合作。有细心的学生会发现文中多了Oh,no.(师引导学生从句中发现了什么？)提示读此句的语气。
3、小组机械操练。
4、利用词卡， 师展示带上颜色的动物卡片，进行问答。
T: Look! What’s this?
S1: It’s a dog.
T: What color is it?
SS: It’s yellow.
S2: It’s a yellow dog.(师给予动物卡片作为奖励)
T：Wonderful! ( show a card)(师引导学生拿卡片让其他学生抽取并询问他人，答对者可获得卡片。)
S3: What’s this?
S4: It’s a brown bear.
设计意图：通过学生问答带有颜色的动物卡片，既对新知进行一个小。总结，又对新知进行扩展练习,使知识更具交际性、阶梯性，学生感到有新意才能保持兴趣去交际。
Step4:Production
相互分享图片。利用手中得到的图片奖励，生生交流，可交换图片。
S1：What’s this?
S2: It’s a book./ruler./…
S3: What’s this?
S4: It’s a blue pen/red duck./…
Step5：Progress
1、Sum up：生谈谈这节课的收获总结本节课所学内容。
总结小组获得图片的多少，表扬优胜小组的合作能力，培养小组合作意识。
2、听力练习，师展示课件听、选择图片。Listen and choose.
（1.）What’s this? It’s a ( )
（2.）What’s this? It’s a ( )
（3.）What’s this? It’s a ( )
A． B、 C、
3、Look and match.（学生静下心来做题，使知识得到沉淀）
a. This is a bear .
b. What’s this? It’s a yellow duck.
c. I have a dog.
d. What’s this? It’s a blue hand.
4、师展示动物图片
T: Animals are cute. Look!
T：We love animals.（师板书love补全题目，进行情感教育）
5、Homework
课后在阳光下做手影进行交流用上所学语句。
用What’s this ？句型询问你朋友的物品。
What’s this? It’s a ….
板书： Unit4.We love animals.
What’s this?
bear.
It’s a dog. (右配图片或简笔画)
duck.
本课是第四单元的****课时，主要以What’s this?It’s a/an…为主要交际用语展开教学活动。主要教学目标是使学生通过学习文本能听懂、会说、会认读What’s this?It’s a dog/ duck/ bear./…和三个动物的单词bear、dog、duck的认读以及模仿动物做动作，能在实际交往中运用。教学中也要渗透关爱动物、保护动物、热爱大自然的情感教育。本课的话题是学生比较感兴趣和熟悉的，且接近学生生活，学生喜爱且善于模仿、表演。
三．学情分析：
本课教学内容中this/dog/duck在前几单元已经学过，97%的学生能独立说出，所以在教学中对于已掌握的内容略讲或不讲。面对三年级的学生，年龄普遍较小，他们的有意注意的时间很短，精力容易分散。所以在教学过程中特别注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏活动增强学生参与的广度和深度，使他们在交际中有效学习，保持学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验玩中创造。教学设计也应考虑学生的个体差异，面向全体学生，满足不同学生的学习需求，从而提高学习效果。
四．教学目标：
1、知识和能力：
（1.）学生能够听懂会说会认读句子What’s this?
It’s a dog/duck/bear.并能够在具体语境中灵活运用。
（2. )学生能够运用新的语言进行语言交际活动，并根据实际情况来问答。
2、过程和方法：
（1.）通过情景教学法和猜谜游戏，图片来学习询问物品的句子
What’s this? It’s a…..培养学生的口语交际能力。
（2.）通过多种感官的运用调动学生的学习欲望，保持学习兴趣。
3、情感价值观：激发学生学习英语的兴趣，能恰当使用英语问他人物品，让学生树立关爱动物、尊重生命的理念，培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
五．教学重难点:
重点：句子What’s this?It’s a dog/duck/bear.的三会掌握。
难点：1.能够理解和运用句型What’s this? It’s a /an….
2.Bear的正确发音。
六．教学准备：动物图片，礼物盒 ，多媒体课件，录音机，磁带，头饰，练习册
七．教学过程：
Step1: Preparation
1. Greeting: Sing a song.(Colour song复习颜色)
2. Free talk
教师拿人物头饰与学生进行自由对话，复习旧知引出新知。
T：What’s your name？
S：My name is …
T：This is…. Nice to meet you.（教师突出this的发音）
S: Nice to meet you.(师生交流，简单的对话尽量面向班里的学困生来交流，重温this的发音)。
T: This is a gift for you.
What’s this? （学生感知What’s this？句型） It’s a…
Ss: It’s a box.(教师此处板书It's a …)
设计意图(利用给学生评价时出示奖品盒，引出It’s a …较好的学生能根据pencil box说出box，既引出学生的学习兴趣又为学习新知做铺垫。)
Step2:Presentation
1、 引出新知，以旧练新：
（1、）师展示抽奖盒让学生从中抽出图片奖品来回答It’s a…
T: What’s this? （板书）
S1: It’s a pen.
T: Great! Here you are.
S1: Thank you.
T: What’s this?
S2： It’s a ruler./ book/ pencil …设计意图（用文具词来以旧带新说出答句It’s a…在真实语境中习得语句，学生是从抽奖盒中抽奖品，都非常想参与，面向全体学生，答对者即可获得所抽奖品，充分激励学生用英语表达。考虑到有的学困生可能答不出来，可以向其他同学寻求帮忙)
（2、） 师在最后一组中，自己抽取奖品一个熊的图片，但不让学生看见耳语告诉学生，引导学生问师What’s this?
S1：What’s this?
T：It’s a bear. (师小声耳语告诉学生)
S2：What’s this?
T： It’s a bear.
S3：What’s this?
T：It’s a bear.
（面向全体学生，最后一组展示熊的玩具，板书bear）
设计意图（利用学生的好奇心，吸引学生用语句What’s this?
寻问来获得老师耳语告诉的答案，面向全体学生在练习问句What’s this?的同时，又引出新的动物单词bear。）
2. 展示有关熊的图片习得语句It’s a bear.
(1、)师展示Zoom图片：
T：Look! What’s this?
Ss: It’s a bear. It’s Zoom.
T: Good! It’s Zoom. It’s a bear.
（2、）师展示一些动画片中的小熊图片吸引学生注意力。
如小熊维尼等
设计意图：利用一些卡通熊的图片，让学生了解。
3. 看图听音猜动物，在语句中学习单词dog / duck
T: Listen and guess. What’s this?（放狗叫声）
S1: It’s a dog. (师展示单词卡并范读板书)
T： What’s this?(师展示小狗投影图)
S2: It’s a dog.
T: Great! What’s this?
S3: It’s a dog.(多面向后进生练习读音dog)
T: choose one student then do action like the dog.
S4:( 生做动作师引导生问其他学生)What’s this?
S5: It’s a dog.(多选生来做动作问答操练)Woof Woof
通过图片对比学习duck.出示duck图片。quack quack
设计意图：利用动物声音来让学生静下心来用耳聆听，用眼观察投影图片，用肢体做动作，多种感官来说出单词和语句。参与的小组成员即可获得动物卡片的奖励。因为dog和duck是学过的单词，所以单词的训练很少，在句中进行交际练习较多。
Step3: Practice
1、T: You know many animals. Can you make them with your hands？
Wu and Mike are making. Let’s go and have a look.先让学生看文本了解大体内容。Make a shadow.
2、听听力，猜猜他们在说什么。
先让学生猜，小组合作。有细心的学生会发现文中多了Oh,no.(师引导学生从句中发现了什么？)提示读此句的语气。
3、小组机械操练。
4、利用词卡， 师展示带上颜色的动物卡片，进行问答。
T: Look! What’s this?
S1: It’s a dog.
T: What color is it?
SS: It’s yellow.
S2: It’s a yellow dog.(师给予动物卡片作为奖励)
T：Wonderful! ( show a card)(师引导学生拿卡片让其他学生抽取并询问他人，答对者可获得卡片。)
S3: What’s this?
S4: It’s a brown bear.
设计意图：通过学生问答带有颜色的动物卡片，既对新知进行一个小。总结，又对新知进行扩展练习,使知识更具交际性、阶梯性，学生感到有新意才能保持兴趣去交际。
Step4:Production
相互分享图片。利用手中得到的图片奖励，生生交流，可交换图片。
S1：What’s this?
S2: It’s a book./ruler./…
S3: What’s this?
S4: It’s a blue pen/red duck./…
Step5：Progress
1、Sum up：生谈谈这节课的收获总结本节课所学内容。
总结小组获得图片的多少，表扬优胜小组的合作能力，培养小组合作意识。
2、听力练习，师展示课件听、选择图片。Listen and choose.
（1.）What’s this? It’s a ( )
（2.）What’s this? It’s a ( )
（3.）What’s this? It’s a ( )
A． B、 C、
3、Look and match.（学生静下心来做题，使知识得到沉淀）
a. This is a bear .
b. What’s this? It’s a yellow duck.
c. I have a dog.
d. What’s this? It’s a blue hand.
4、师展示动物图片
T: Animals are cute. Look!
T：We love animals.（师板书love补全题目，进行情感教育）
5、Homework
课后在阳光下做手影进行交流用上所学语句。
用What’s this ？句型询问你朋友的物品。
What’s this? It’s a ….
板书： Unit4.We love animals.
What’s this?
bear.
It’s a dog. (右配图片或简笔画)
duck.
| 李之怡 | 共164篇 | 推荐7 | 优秀5 |
| 姜恩泽 | 共108篇 | 推荐22 | 优秀10 |
| 刘鼎轩 | 共98篇 | 推荐36 | 优秀24 |
| 马维霞 | 共80篇 | 推荐0 | 优秀1 |
| 陈永娟 | 共64篇 | 推荐15 | 优秀9 |
| 江秋 | 共63篇 | 推荐2 | 优秀2 |
| 陈乐乐 | 共60篇 | 推荐3 | 优秀0 |
| 胡豆儿 | 共59篇 | 推荐9 | 优秀7 |
| 房云玲 | 共57篇 | 推荐47 | 优秀5 |
| 董千里 | 共55篇 | 推荐30 | 优秀22 |
交文友，学写作，就到作文批改网！
欢迎，朋友 ｜ 
